釘釘?shù)慕M織架構讓校區(qū)管理更方便，通過將之前分散的數(shù)據(jù)進行集中管理，達到高效管理的效果。釘釘在我校培養(yǎng)有高度、有力度、有溫度的卓越師生過程中發(fā)揮了重要作用。

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釘釘故事

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學校引入“釘釘”這款辦公軟件，將原本紙質版的各種計劃、教案、檢查表等全都通過釘釘日志呈現(xiàn)，平時考試的試卷、制定的計劃也一股腦搬家到此，群里發(fā)布的消息釘個不?！蠋焸儙е┰S抵觸，但是隨著對釘釘?shù)氖褂贸潭燃由?，我慢慢發(fā)現(xiàn)釘釘似乎不是我想象中的那么雞肋，想著既然擺脫不了你，那干脆讓你更好的為我服務吧。

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在經(jīng)過了與釘釘一段時間的磨合之后，我在漸入沉靜中越發(fā)感覺到了它力量的強大。釘釘上的積累帶給我的是一筆不小的財富。例如在常規(guī)上，我將外出學習的過程、感受一一謄寫，讓我時刻保持對往昔的清晰記憶，這不得不說是一件喜事！而且隨著類似材料的積累，自己在專業(yè)發(fā)展上有了螺旋式的進步，我真的要感謝這個移動的記事本。

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完全接納釘釘是因為經(jīng)歷了這場疫情，在那么多的直播平臺中，釘釘無疑是最能經(jīng)受住考驗的那一個。疫情讓師生近在咫尺，卻遠在天邊，而釘釘可以直播授課，也可以開視頻會議，更可以網(wǎng)絡通話，全年級授課實現(xiàn)師資均衡調(diào)配，班級管理保證每個班狀態(tài)保持，網(wǎng)絡通話更可以一對一關懷，讓師生有了“無法見面卻像在我身邊”這樣的感覺。

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疫情讓我真正感受到了釘釘?shù)臒o比強大的功能和更新能力。在釘釘?shù)膸椭?，我們不僅僅能夠完成教育教學任務，還能夠適當?shù)挠|碰學生內(nèi)心，盡可能地解決內(nèi)心困惑。在疫情大局面前，釘釘擔起了不負教育的大任，讓老師們有如此完美和精細的介質進行教學和管理。釘釘?shù)膹姶?，我已見證；釘釘?shù)奈磥?，必是無量！

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為老師解憂

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使用過釘釘?shù)睦蠋焸儯粌H僅是喜歡上了這種便捷的工作方式，釘釘獨有的“釘盤”更是讓老師們成了釘釘?shù)摹拌F粉”。學校建立了校本優(yōu)質教育教學資源庫，資源由各科的校級教研員負責上傳，內(nèi)容可以是課件、教案、試卷等文本，視頻教學資源和一系列的教育資源。資源上傳后，學校的老師可以通過手機或電腦隨時隨地進入學校教學資源云平臺，查閱釘盤和工作群里的各種教育教學資源，隨時隨地的進行教學、教研和創(chuàng)新工作。

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“教而不研則淺，研而不教則空”，疫情期間，雖然彼此隔絕在家，但老師們依然利用網(wǎng)絡實現(xiàn)集體備課。備課重質量、提效益，課堂以任務為主，實施任務驅動教學。各種資源及時共享，授課問題及時反饋，作業(yè)質量及時交流，努力創(chuàng)設開放、交互的網(wǎng)絡教研氛圍。

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其次線上課堂有效果。在上課前通過釘釘平臺的“家校本”等工具，下發(fā)預習任務并及時提交預習作業(yè)，讓老師的授課有的放矢。課前授課教師還會發(fā)起課程簽到，發(fā)現(xiàn)學生未到，教師立即和家長電話溝通，了解詳情。

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課上在線連麥，督促學生在觀看直播課時要積極認真，教師會采用在線連麥的方式，讓教師和學生可以直接視頻對話，相當于實際課堂上的“提問——回答”，一是檢測了學生的聽課效果，也可對學生起到一種提醒的作用。課后教師利用直播數(shù)據(jù)記錄了解學生的聽課情況，及時溝通聽課時長不達標的學生家長，促進學生認真參與線上課堂。

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云課堂應急方案

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云課堂快速補位，疫情期間釘釘上線空中課堂模塊，在巨大的流量涌入之后，校方在線教學核心組推出應急方案：所有錄播的課程，提前一個工作日，將已經(jīng)錄制好的微課上傳到釘釘云課堂，按年級-學科分類上傳，保存但不發(fā)布。一旦在直播中遇到明顯的卡頓甚至中斷，則立即通過云課堂推送微課，確保在線教學能按照既定的作息時間進行。

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應急方案啟動后，云課堂被充分激活，保證了在線教學的流暢性，課程計劃也能夠順利進行，減少了老師們的壓力。

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釘釘帶來的改變

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學校管理更加有效，老師對學生的習慣養(yǎng)成和作業(yè)的布置更加多樣化，如閱讀作業(yè)，可通過提交閱讀時的視頻或語音了解學生的學習情況，對語文科和英語科非常有幫助。也使老師的信息化手段有所提高。

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釘釘?shù)牧咙c：
（1）DING一下功能，能使學校時刻了解教師對信息的接收情況；
（2）釘盤的作用可長期保存文件，文件上傳到群中不占內(nèi)存，可隨時查看，如需使用，下載即可；
（3）班群里的各個功能實用強大，特別是“停課不停學”期間，在線課堂（課程直播）、家校本（作業(yè)布置與批改）和打卡（習慣養(yǎng)成）的功能非常實用。